ENTREVISTA

Sara Alvarellos (BQ): “la clave es que los alumnos sean agentes activos de su aprendizaje”

Los niños despiertan su interés por la ciencia y la tecnología cuando reconocen su utilidad en la vida cotidiana y descubren que ellos mismos también pueden ser pequeños inventores: de ahí la importancia de la labor docente en los campus tecnológicos para menores de BQ, un proyecto que Sara Alvarellos, responsable de proyectos educativos de esta compañía española, cree “fundamental” para el aprendizaje.

Sara Alvarellos (BQ): “la clave es que los alumnos sean agentes activos de su aprendizaje”
1.- Nuestro mundo ha cambiado y la forma en la que los críos se relacionan y pasan su tiempo también. Ahora que están de vacaciones sería interesante conocer en qué consisten los campus tecnológicos de BQ, cuándo se pusieron en marcha por primera vez, por qué se decide apostar por la tecnodocencia y cómo se puede participar en ellos.

BQ Educación nace en 2013 con la intención de acercar a los más jóvenes la tecnología y de fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas. Como empresa tecnológica nos sentimos con la responsabilidad de ayudar a las personas a entender la tecnología y a fomentar estas vocaciones, por eso hemos ido desarrollando proyectos educativos para alcanzar estos objetivos. Un ejemplo de ello son los Campus de verano. El verano de 2015, desarrollamos un piloto de campamento con los hijos de los empleados de BQ, tras esta experiencia en 2016 lanzamos, en varias comunidades autónomas y centros educativos, los Campus Tecnológicos de BQ. Participaron un total de 70 niños y niñas, donde descubrieron la programación, la robótica, el diseño y la impresión 3D. Este año, hemos decidido repetir la experiencia y hasta el 14 de julio ofreceremos nuestros campus en el Colegio Europeo de Madrid y en el Colegio Internacional J.H. Newman.

2.- Formar y entretener…, ¿cómo se consigue este doble objetivo y que los chavales no se aburran y quieran repetir?

En BQ contamos con un equipo multidisciplinar con mucha experiencia que busca fomentar los usos creativos de la tecnología en un contexto lúdico. Trabajamos por proyectos, de forma que los alumnos pueden desarrollar sus inquietudes y explorar el área de conocimiento que más les interese. Los alumnos son agentes activos de su aprendizaje, ésa es la clave para que quieran repetir y estén motivados. Para lograr esto es importante contar con un equipo docente que quiera apostar por construir este tipo de entorno de aprendizaje.

3.- ¿En qué tipo de disciplinas se incide más desde BQ y con qué metodología?

Trabajamos la programación, la electrónica, el diseño y la impresión 3D desde una filosofía STEAM. Esta metodología busca un enfoque educativo transversal, donde las ciencias, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas se unen para garantizar un aprendizaje contextualizado y con significado. Este aprendizaje práctico y experimental atrae y divierte al alumnado por lo que es más probable que asimile mejor los contenidos.

4.- ¿Hay que tener algún conocimiento previo? ¿Resulta muy caro? ¿Cuántas plazas sacáis y dónde?

Para participar de los Campus BQ no es necesario tener conocimientos previos, cada participante avanza a su ritmo y, por tanto, es posible que tengan diferentes niveles. Los grupos son de 20 alumnos por semana en cada centro (Colegio Europeo de Madrid y Colegio J.H Newman). Los participantes puede matricularse por semanas ya que en cada semana se desarrolla un proyecto y una temática independiente

5.- Robótica, impresión 3D… ¿Qué les llama más la atención? ¿Se crean vocaciones tecnológicas?

Por nuestra experiencia, vemos que descubren que la tecnología les puede ayudar a resolver problemas de su vida cotidiana, encuentran en ella aplicaciones y posibilidades que antes no habrían imaginado y se dan cuenta de que ellos también pueden ser pequeños creadores. Se sorprenden de lo que son capaces de hacer cuando trabajamos un proyecto y se sienten muy realizados cuando ven que consiguen hacer cosas que podrían aplicarse a la vida real. Todo esto, sin duda, les despierta el interés por las ciencias y la tecnología con una visión más práctica y no tan abstracta.

6.- ¿Una mejor base o preparación tecnológica facilitará o mejorará las posibilidades de encontrar empleo en el futuro?

No sabemos cuáles serán las profesiones del futuro, porque van apareciendo nuevas profesiones cada día. Pensamos que la tecnología es una herramienta más que nos ayuda a solucionar problemas o necesidades y a desarrollar nuestro trabajo. Por eso, es fundamental educar en tecnología y desde una aproximación activa. Probablemente, entender la tecnología como una herramienta y no como mero objeto de consumo nos ayudará a imaginar y a pensar en distintas soluciones y en nuevos escenarios. Además, la tecnología es un medio que desarrolla las habilidades de trabajo en equipo y la resolución de problemas a la vez que ayuda a materializar las ideas.




7.- ¿La brecha de género es una realidad todavía en el mundo de la tecnología o es un tópico? Si es así, ¿a qué se debe que todavía sea un sector tan masculinizado y hasta qué punto es responsable el sistema educativo?

Lamentablemente, es una realidad. Los datos del informe elaborado por el Ministerio de Educación sobre Orientación educativa sin sesgo de género antes de la Universidad (Edición 2014) indican que la presencia de la mujer es mayoritaria en todas las ramas, excepto en las titulaciones técnicas. En Ciencias de la Salud el 70,5 % son mujeres, en Ciencias Sociales y Jurídicas son el 61,1 %, en Artes y Humanidades el 61,7 % y en Ciencias el 53,6 %. Sin embargo, en ramas de ingeniería el porcentaje de mujeres es de 26,4 %. Las razones son múltiples, y entre ellas, como bien dices, se encuentra la educación de nuestros jóvenes y el papel que juega el sistema educativo. Según la publicación del Ministerio de Educación, las decisiones sobre las carreras a estudiar se dan en los primeros cursos de educación secundaria e influye enormemente el contexto sociocultural en el que se encuentra el alumno. Las carreras de ingeniería y tecnología están asociadas a estereotipos de masculinidad y, por eso, las jóvenes las evitan. También es relevante la falta de referentes femeninos en ciencia y tecnología. Por lo tanto, como dice la publicación que mencionaba, “desde los juegos de niños y niñas, hasta los modelos y referentes del imaginario, las expectativas y las órdenes que los adultos proyectan, la presión del grupo, la racionalidad ante un mercado discriminatorio, las barreras percibidas, todo en el mundo social y la propia actividad académica sirven de explicación para esta situación”. La orientación educativa debe tener en cuenta estas cuestiones y ser ambiciosa a la hora de guiar a nuestros futuros profesionales.

8.- Iniciativas como las de la Real Academia de la Ingeniería de España o Mujeres Tech tratan de acabar con ese estereotipo. ¿Podría contarnos algunos de los proyectos y logros de Mujeres Tech?

El pasado 27 de abril, en el día internacional de Girls in ICT, bajo el lema Expand horizons, change attitudes, desde Mujeres Tech organizamos un evento divulgativo e invitamos a alumnos de distintos institutos y centros educativos en Madrid y Barcelona a conocer a expertas en el sector de la tecnología. En Madrid participó: Luz Rello, fundadora Change Dyslexia y Dytective; Mónica Villas, Ejecutiva de Tecnología de IBM y Rocío Martín, Global Technology Service & Engineering, Process Automation de Pfizer, entre otras mujeres referentes del sector. Nos contaron cómo es su día día en el trabajo y cuáles son sus principales retos. Los alumnos descubrieron aspectos del día a día de las profesiones de este sector que rompen con sus ideas preconcebidas. Volvieron al aula conociendo nuevos horizontes profesionales de la mano de mujeres referentes que despertaron la inquietud del alumnado. También es muy interesante, como comentas, el trabajo de la Real Academia de Ingeniería de España, que liderado por Sara Gómez está emprendiendo numerosas acciones para fomentar las carreras tecnológicas entre las mujeres. Me parece realmente interesante el programa de mentoring que están desarrollando para acompañar a las alumnas de industriales en los primeros años de carrera. Es clave para evitar el abandono, justo por la presión social y el sentimiento de minoría. Nuestro objetivo y el de todas estas iniciativas es romper con las ideas preconcebidas sobre las carreras de este sector, para que nadie descarte esta opción por desconocimiento o prejuicios. Este ámbito, como todos, necesita la visión del mundo y el talento de las mujeres

9.- Entiendo que los medios tenemos también una parte de responsabilidad…, ¿cómo se podría impulsar una mayor comunicación de los logros de las mujeres en el mundo tecnológico?

Dando más visibilidad a las logros de las mujeres, no sólo en días concretos, mundiales o especiales sino desde una política que busque activamente hablar de estas personas referentes en el sector. Tratar de incluir sus logros en los mensajes que llegan desde los medios, nos ayudará a modificar el imaginario asociado a estas profesiones.

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