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Los chicos no son mejores en matemáticas y ciencias que las chicas

EFEFUTURO.- Un estudio, titulado “La fractura de género en los estudios de ciencias, tecnología, informática y lengua: expectativas y motivaciones del alumnado y el profesorado de secundaria”, ha analizado desde una perspectiva de género las decisiones en hombres y mujeres al elegir los estudios superiores y la influencia de las expectativas de los estudiantes y de los profesores.

Fotografia sin fechar facilitada por la Universidad de Stanford hoy, 13 de agosto de 2014, de la matemática iraní Maryam Mirzakhani tomada en una localización no especificada. Mirzakhani recibió hoy la medalla Fields, considerada el premio Nobel de las Matemáticas, en la apertura del Congreso Internacional de Matemáticas (CIM) que se inauguró hoy en Seúl, lo que la convierte en la primera mujer en recibir el galardón. EFE/Maryam Mirzakhani/Stanford University

Fotografía sin fecha facilitada por la Universidad de Stanford de la matemática iraní Maryam Mirzakhani, quien recibió la medalla Fields, considerada el premio Nobel de las matemáticas.

Una de las conclusiones es que los chicos no son mejores en matemáticas y ciencias que las chicas y éstas sacan mejores notas y tienen menos fracaso escolar porque son más maduras.

El trabajo, que ha hecho un seguimiento durante tres años de 1.100 estudiantes entre segundo y cuarto de ESO, ha constatado que los roles de género tienen un papel importante en la secundaria, tanto entre alumnos como entre profesores, ya que muchos docentes tienen diferentes expectativas según el sexo de sus alumnos.

Esta investigación, financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación, ha sido dirigida por Milagros Sáinz, especialista en temas educativos y de género, y forma parte de los proyectos del grupo de investigación Género y TIC de la Internet Interdisciplinary Institute (IN3) de la UOC (Universitat Oberta de Catalunya).
La investigación ha incluido un seguimiento durante tres años de las motivaciones de más de 1.100 estudiantes de entre 14 y 16 años y entrevistas en profundidad a 36 profesores.

Según ha explicado Sáinz, “del discurso de los profesores se desprende una tendencia a justificar con su actitud el menor interés de los chicos por los estudios. Es decir, se tiende a normalizar el hecho de que los chicos tengan conductas rupturistas en el aula”.

“En el caso de los chicos, a la hora de explicar por qué no son académicamente tan buenos como las chicas, se utilizan argumentos como que son despistados o que son un desastre. En cambio, con las chicas se busca que sean trabajadoras, diligentes, centradas y que, en general, no se desvíen de las expectativas depositadas en ellas”, ha señalado la investigadora.

Sáinz ha concluido que “todo este discurso pone de manifiesto que muchos profesores entrevistados tienen expectativas diferentes de los chicos y de las chicas”.

“Además -ha añadido-, cuando tratan de explicar quién tiene mejores resultados académicos, algunos profesores reconocen que se tiende a asociar el hecho de ser brillantes e inteligentes con los hombres, mientras que en las chicas se indica primero el esfuerzo y después la inteligencia para argumentar sus buenas notas”.
El estudio muestra que, en general, las chicas, que suelen tener mejores notas, se decantan por humanidades y ciencias de la salud, mientras que los chicos lo hacen por los estudios tecnológicos.

Los investigadores preguntaron a los estudiantes sobre las notas, sobre cómo percibían sus propias competencias y sobre la percepción que los profesores tienen de ellos para saber la influencia de los docentes en sus expectativas de futuro.

Así, las chicas manifestaron que son mejores -y opinan que los profesores también lo creen- en lengua, biología y geología, mientras que los chicos aseguran que son mejores -y que los profesores lo consideran así- en matemáticas, física, química, tecnología e informática.

En cambio, los profesores entrevistados casi no percibieron diferencias de género en las competencias en matemáticas y disciplinas científicas y admitieron que las chicas suelen tener mejores notas y más competencias lectoras porque leen más a menudo.

Por otro lado, los docentes reconocen que el fracaso y abandono escolar es mayor entre los chicos, aunque parte del profesorado lo justifica diciendo que en estas edades las chicas son más maduras y están más adaptadas al entorno y los valores educativos. EFEfuturo
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